7.+Comparativa+Teories

=Comparativa de Teories de l'aprenentatge =

Enriquir la seva pròpia xarxa amb eines i recursos. || John Broadus Watson BF Skinner || Piaget Lev Vigotsky Jerome Bruner Ausbel Gestalt || Jean Piaget Lev Vigotsky Jerome Bruner || George Siemens Stephen Downes || Construir xarxes. Pensament crític. ||
 * ~  ||~ Conductisme ||~ Cognitivisme ||~ Constructivisme ||~ Connectivisme ||
 * ~ Com es dóna l’aprenentatge || Caixa negra — comportament observable del focus principal || Estructurat, computacional || Social, significat creat per cada alumne (personal) || Distribuït en una xarxa, social, recolzat tecnològicament, reconeixement i interpretació de patrons ||
 * ~ Factors influents || La naturalesa de la recompensa, el càstig, els estímuls  ||  Esquema existent, les experiències prèvies  ||  Compromís, participació social i cultural  ||  La diversitat de la xarxa, la força dels llaços  ||
 * ~ Paper de la memòria || La memòria és el cablejat de les experiències— on la recompensa i càstig influeixen més || Codificació, emmagatzematge, recuperació  ||  El coneixement previ remesclat amb el context actual  ||  Els patrons d'adaptació, representant de l'estat actual, existents en les xarxes  ||
 * ~ Com és dóna la transferència || Estímul, resposta || Duplicació dels constructes de saber del "coneixedor"  || Socialització ||  Connexió/addició de nodes  ||
 * ~ Tipus d’aprenentatge || Basat en tasques d'aprenentatge  ||  Raonament, objectius clars, resolució de problemes  ||  Social, vaga ("mal definit")  ||  L'aprenentatge complex, canvi ràpid de base, diverses fonts de coneixement  ||
 * ~ **Objectius educatius** || Aprenentatge basat en l'estímul-resposta. Centrat principalment en les observacions externes del comportament. || El seu objectiu és l'observació i l'estudi de la cognició, és dir, els processos mentals implicats en el coneixement. || S'ha de donar un aprenentatge significatiu, sempre a partir d'allò que l'alumne ja sap. || "Saber on" i "saber qui" són més importants que "saber què" i "saber com".
 * ~ **Autors rellevants** || Ivan Pavlov
 * ~ **Rol de l'estudiant** || L'alumne té un paper passiu, no es tenen en compte els seus coneixements previs. || Definir el contingut i el mètode de l'entrenament. || L'alumne té un paper actiu i el responsable dels seus aprenentatges || Manejar el flux de coneixements.
 * ~ **Rol del docent** || És el protagonista del procés d'ensenyament-aprenentatge. || Analitzar i executar l'entrenament en el desenvolupament d'un comportament específic. || El docent fa de mediador entre el procés d'aprenentatge i els alumnes. || El docent ja no és un professor/instructor, sinó que passa a mer facilitador del procés. El docent crea l'ecologia on l'aprenentatge té lloc, no el propi aprenentatge.. ||
 * ~ **Critèris i instruments d'avaluació** || L'avaluació es fa en base a fets observables. || Els criteris d'avaluació seran dinàmics i progressius perquè en qualsevol moment es puguin revisar, conseguint d'aquesta manera que siguin útils, vàlids i adequats tant pel professor com per l'alumne. || Avaluació orientada a avaluar els processos personals de construcció de coneixement. Hi ha tècniques formals, semiformals i informals || L'alumne té llibertat en l'avaluació i inclús en la qualificació. És aquest qui determina els objectius i el grau d'assoliment. ||